高等职业教育是区域经济社会发展强有力的助推器。“十三五”期间，我省产业结构转型两翼前进，经济快速增长水平亟须上一个新台阶，各大领域对应用型高级专门人才需求较小，以应用型科技项目建设转型综改示范区方向具体。

由此可见，提升技术技能人才培养质量，大力提高高等职业教育社会服务能力是我省高等职业教育的首要任务。过程合作：产教融合的深度前进更进一步推展校企合作、产教融合，从出有经费、给政策，到引领、推展、协商、的组织宣传实践中工作，充分调动行业企业参与度，充分发挥企业办学主体作用。

创建与行业牵头制订人力资源需求预测、低收入形势分析、专业预警定期公布制度，为院校专业动态调整与专业群建设获取指导方向。创建行业龙头企业、行业涉及部门以及分担社会公共事业的企业接管实践中自学学生和教师实践中的规定细则，并规范其划入企业年度主要工作，构成适当的考核奖惩制度。对于积极参与职业教育的中小微企业，给与税收免除、技术支持、信息服务、融资助力等多方面政策弯曲。增进、协商由行业龙头企业、行业涉及部门、分担社会公共事业的企业、中小微企业构成团队，定期入职业院校的实践中活动，同时探寻入基础教育校园，为本行业、本领域培育和储备下一代杰出人力资源做到打算。

“互联网+”平台：校企合作快车道由政府引领、行业指导、企业与学校参予、第三方负责管理确保，建设人才培养培训、人才双向流动、科研成果分享、项目研制成功双向市场需求、专业教学资源库和精品在线对外开放课程的网络资源平台。人才培养培训，主要服务职业院校学生实践中自学和企业工人再行培训。企业定期发布所须要实习生信息、进修岗位信息、联系人信息等等；职业院校则发布所须要进修专业信息。关于企业工人再行培训，企业及时公布职工各类培训市场需求信息，反对和希望中小微企业信息公布。

人才双向流动，主要服务职业院校教师实践中自学、企业技术人才入院校全职教学和指导。院校公布教师实践中自学的市场需求信息；企业定期公布可以为教师实践中自学获取的岗位信息；院校和企业创建双向流动人才资源库。

科研成果分享，主要服务校企双方技术研制成功和应用型科研项目创意。不断扩大教育与技术优质资源，增进双方在科研对话交流，前进成果转化成与产品升级，推展教学实践中化进程。校企双方就各自在专业领域研发成果展开展出，就成果应用于实践中展开探究和论证。

企业与院校项目研制成功双向市场需求，主要服务校企双方联合研制成功技术难题，联合前进技术技能累积创意，创建专业技术协同创意前期网络虚拟世界平台。校企双方就各自在技术研制成功市场需求方面，获取基本资料，还包括项目名称、须要解决问题的难题和重点、期望合作方的基本拒绝等内容。

专业教学资源库和精品在线对外开放课程，主要服务来自校企双方有自学市场需求的个人或单位。院校获取在线资源比例的80%；企业获取在线资源比例的20%。资源内容覆盖面积理论自学与实践中操作者两方面。

网络化模式：培育过程的互联互通超越纵向校际差异实施学分交换，切断横向高等专科院校转入应用型本科院校的教育体系。希望职业院校与以备普通高等院校竣工兄弟院校，利用普通高等院校专业和课程优势，充分发挥“隐性”大学城起到，实施选修课权利、学分交换的课程管理制度，构建教师与课程资源共享，构建高等职业教育通识教育与专业教育的有效地融合。前进高等职业教育和本科层次职业教育在技术研制成功与科技创新中的主体作用，建立健全应用型科研项目培育、立项、转化成等制度。增大弯曲对高职院校和应用型本科院校应用型科研项目立项比例、专利申请比例；完备科技成果转化成的过程评估机制；对于以市场需求为导向的有所不同程度科技成果转化成项目，不予奖励和反对；希望高等职业院校与应用型本科院校牵头、学校与企业合作展开项目研制成功，构成集群科研团队，以实践中项目胆基础教学的人才培养模式。

与时代对话：培养目标的升级探寻探寻参予国际职业教育合作与发展，主动适度引入境外优质资源，提升技术技能人才培养的国际化程度。接入“一带一路”战略，大力推展增进我省高等职业教育“回头过来，引入来”；在夯实高等职业教育基础工作的同时，强化与职业教育发达国家的政策对话和科研合作；探寻我省校企“捆绑式”接入境外合作办学的多元途径和模式；在教学改革和人才培养标准上，大力糅合引进国际先进设备工业流程、产品标准、技术标准、服务标准和管理方法，培育和建设一批样板课程。

充分发挥高等职业教育对经济社会发展的增进与引导起到，通过对人才升级的探寻，减缓推展区域产业的升级。“中国生产2025”不是一个抽象化的概念，也不是只有经济繁盛地区才能探究的话题，更加不是只有经济和产业领域实行的项目。按照我省《中国生产2025山西行动纲要》的拒绝，融合《中国生产“2025”计划》中的8项挑战，《工业和信息化关于公布2016年工业转型升级（中国生产2025）重点项目指南》的内容，根据我省涉及产业升级目标，高等职业教育要主动适应环境网络化、智能化、数字化生产必须，充份调研，行业企业和院校联合预测人才需求趋势、制订人才需求计划和标准，在人才培养方向、目标、模式等方面不予跨越和实施。

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